La estrategia pedagógica del curso se desarrolla centrada en los principios orientadores articulados en torno a tres ejes: el epistemológico, el técnico y el político. El eje epistemológico se basa en el acto de conocer y su puesta en evidencia, de manera crítica; con la idea estructurante de la capacidad humana para construir relaciones (Piaget, 1987) a través de los actos cognitivos, tales como la observación, comparación, clasificación, análisis, comprensión, búsqueda, entre otros; estimulada dicha idea por problemas concretos, actitud crítica y una postura autónoma (Freire, 1987). El eje técnico se ancla en los conceptos de las prácticas de la salud (Paim, 2003), el campo (Bourdieu, 1997) y la acción comunicativa, orientada hacia el entendimiento y la argumentación competente (Habermas, 1984; 1989). Mientras que el eje político tiene como punto de partida la concepción del sujeto del conocimiento, desarrollada por Mario Testa (2005), en el sentido de la búsqueda de la integración del pensamiento, la reflexión y la acción, de manera constante y libre, aunque comprometida; de tal manera que reúna en un proyecto único y coherente, lo privado y lo público, lo individual y lo colectivo, lo técnico y lo ideológico.
Con base en tales principios teóricos y en la experiencia práctica desarrollada en la licenciatura, en la extensión y en el posgrado (máster académico, en el que se suman experiencias de 17 años de actividad), se ha construido un proyecto pedagógico que busca articular, sobre una base diaria, las acciones de investigación, la enseñanza y la intervención.
Las experiencias que articulan el posgrado, la licenciatura y la extensión; como por ejemplo el programa de becas de iniciación científica, el “Programa de Educação Tutorial” (PET) y las prácticas de enseñanza; han contribuido a la capacitación de profesionales, en sintonía con los propósitos de integración de las prácticas profesionales con los proyectos de investigación, y con los modelos de atención y gestión requeridos por el SUS. Estas acciones se desarrollan con base en el supuesto de que no es posible hablar de transformación de los sujetos y de la conciencia ciudadana sin un proyecto político, dirigido a la transformación de las prácticas de la licenciatura o incluso antes. Así, se estimulará a los docentes y a los investigadores que pretendemos capacitar a desarrollar actividades con becarios de investigación científica en proyectos coordinados por orientadores comunes, o de un mismo núcleo de investigación y a organizarse, de manera transversal, a través de proyectos colectivos, en los que el mismo objeto puede ser investigado mediante el uso de distintas metodologías y disciplinas. Este novo modus operandi que caracteriza las actividades desarrolladas durante los últimos anos en el PPGSC, ha traído diversos beneficios como la optimización de los recursos materiales y humanos, aprobación de financiamientos por las diversas agencias de fomento, articulación de los proyectos en subproyectos, con la responsabilidad dividida en distintos equipos; incentivando un nuevo diálogo entre los investigadores y las instituciones externas, y entre ellos mismos, con el objetivo de superar capacitaciones muy diferentes y la construcción de la unidad en la diversidad.
La propuesta de crear el doctorado en salud pretende fortalecer estos puntos positivos y contribuir a la capacitación de doctores críticos, con vínculos y compromisos efectivos para la solución de los problemas que sufren las poblaciones y en los contextos en los que operamos.
Basado en los supuestos que sostienen la propuesta del doctorado, se articula un conjunto de disciplinas y actividades obligatorias y complementarias. Las disciplinas y actividades del doctorado se estructurarán en:
- Núcleo básico de disciplinas obligatorias;
- Núcleo básico de disciplinas optativas;
- Disciplinas complementarias de capacitación;
- Actividades obligatorias.
Las disciplinas de cada núcleo de capacitación se exponen en las tablas 1, 2, 3 y 4, incluyendo el detalle del número de créditos, la carga horaria y el docente responsable.
Tabla 1 – Relação do Núcleo Básico de Disciplinas Obrigatórias
| Disciplina | Créditos | CH | Docentes |
|---|---|---|---|
| Epidemiologia | 04 | 60 | Edna Maria de Araújo |
| Estado, População e Políticas Públicas | 02 | 30 | Marluce Maria Araújo Assis |
| Epistemologia e Metodologia da Pesquisa Social em Saúde | 04 | 60 | Maria Ângela Alves Nascimento Maura M. Guimarães e Almeida |
| Seminários Avançados em Teoria Epidemiológica | 02 | 30 | Tania Maria de Araújo |
| Seminários Avançados em Metodologia Epidemiológica | 02 | 30 | Isaac Suzart Gomes Filho |
| Tópicos Avançados em Saúde Coletiva | 02 | 30 | Thereza Christina Bahia Coelho, Jairnilson Paim |
Total: 16 créditos
Tabla 2 – Relação do Núcleo Básico de Disciplinas Optativas
| Disciplina | Créditos | CH | Docentes |
|---|---|---|---|
| Análise de Dados Epidemiológicos I | 03 | 45 | Tânia Maria de Araújo |
| Análise de Dados Epidemiológicos II | 02 | 30 | Simone Cruz, Isaac S. Gomes Filho |
| Bioética | 02 | 30 | Eneida Cerqueira, Valéria Freitas |
| Bioestatística | 03 | 45 | Ynara Arsati, Fernando Carvalho |
| Epidemiologia Social | 02 | 30 | Tânia Araújo |
| Gestão em Sistemas de Saúde | 03 | 45 | Thereza Christina Bahia Coelho |
| Oficina de Análise e Redação de Artigos | 03 | 45 | Maria Conceição Costa, Márcio Campos |
| Planejamento e Programação em Saúde | 02 | 30 | Marluce Maria Araújo Assis |
| Saúde, Cultura e Sociedade | 03 | 45 | Thereza Christina Bahia Coelho |
Total: 18 créditos
Tabla 3 – Relação das Disciplinas de Formação Complementar
| Disciplina | Créditos | CH | Docentes |
|---|---|---|---|
| Análise de Dados Qualitativos em Saúde | 03 | 45 | Maria Ângela Alves Nascimento |
| Epidemiologia das Doenças Bucais | 02 | 30 | Valéria Freitas, Ynara Arsati |
| Pesquisa Qualitativa em Saúde | 03 | 45 | Marluce Maria Araújo Assis |
| Saúde da Criança e do Adolescente | 02 | 30 | Maria Conceição Costa, Graciete Vieira |
| Tópicos Especiais em Saúde do Trabalhador | 02 | 30 | Tânia Araújo, Fernando Carvalho |
Total: 06 créditos
Tabla 4 – Relação das Atividades Obrigatórias
| Atividade | Créditos | Docentes |
|---|---|---|
| Estágio Docência | — | Ynara Arsati, Maura M.G. de Almeida |
| Seminários Avançados em Saúde Coletiva | — | Eneida Cerqueira, Isaac Suzart Gomes Filho |
| Pesquisa Orientada | 04 | Márcio Campos, Graciete Vieira |
| Exame de Qualificação | — | Maria Conceição Oliveira Costa |
Total dos Créditos: 41 créditos de disciplina + 4 créditos de Pesquisa Orientada = 44 créditos